บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 11

วันศุกร์ที่ 17 มีนาคม 2560 : เวลา 08.30 - 12.30 น.

สอบกลางภาค และเรียนต่อเรื่อง 

การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวม
สำหรับเด็กปฐมวัย

• การศึกษาปกติทั่วไป (Regular Education)

• การศึกษาพิเศษ (Special Education)

• การศึกษาแบบเรียนร่วม  (Integrated Education หรือ Mainstreaming)

• การศึกษาแบบเรียนรวม  (Inclusive Education)

 ความหมายของการศึกษาแบบเรียนร่วม (ประเทศไทย)

(Integrated Education หรือ Mainstreaming)

* โรงเรียนมีสิทธิ์เลือกเด็ก *

• การจัดให้เด็กพิเศษเข้าไปในระบบการศึกษาทั่วไป

• มีกิจกรรมที่ให้เด็กพิเศษกับเด็กทั่วไปได้ทำร่วมกัน

• ใช้ช่วงเวลาช่วงใดช่วงหนึ่งในแต่ละวัน

• ครูปฐมวัยและครูการศึกษาพิเศษร่วมมือกัน

การเรียนร่วมบางเวลา (Integration) 

การเรียนร่วมเต็มเวลา (Mainstreaming)

ความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม (Inclusive Education) *โรงเรียนไม่มีสิทธิ์เลือกเด็ก*

• การศึกษาสำหรับทุกคน

• รับเด็กเข้ามาเรียนรวมกันตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษา 

• จัดให้มีบริการพิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล

ปรัชญาของการเรียนรวม (Wilson, 2007)

บทบาทครูปฐมวัยในห้องเรียนรวม

•      ครูไม่ควรวินิจฉัย
•      ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือระบุประเภทเด็ก
•      ครูไม่ควรบอกพ่อแม่ว่าเด็กมีบางอย่างผิดปกติ
•      สังเกตเด็กอย่างมีระบบ
•      จดบันทึกพฤติกรรมเด็กเป็นช่วง ๆ
• 
  

กิจกรรมวาดภาพดอกบัว

เพื่อให้ฝึกการสังเกตรายละเอียดของภาพ เช่นเดียวกับการเก็บรายละเอียด

จดบันทึกพฤติกรรมของเด็ก

ชมวิดีโอความสามารถของน้องช่อแก้ว https://www.youtube.com/watch?v=xwwgg3OQB5Y

• ทำให้ได้ความรู้เกี่ยวกับการศึกษาแบบเรียนรวม และปรัชญาการศึกษาที่กล่าวไว้ว่า การศึกษาสำหรับทุกคน (Education for All) เราเป็นครูต้องให้ความรู้ ความรักเท่าเทียมกัน ให้โอกาสเด็ก และเข้าใจในความแตกต่างของเด็กแต่ละคน จัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับเด็ก เพื่อให้เด็กได้มีพัฒนาการการเรียนรู้มากที่สุด

ประเมินตนเอง  :  ตั้งใจเรียนและสนุกกับการเรียน เข้าใจเนื้อหาที่อาจารย์อธิบาย

ประเมินเพื่อน  :  เพื่อน ๆ ตั้งใจเรียน ให้คำปรึกษาซึ่งกันและกันในทุก ๆ เรื่อง

ประเมินอาจารย์  :  อาจารย์น่ารัก เป็นกันเอง เรียนด้วยแล้วไม่เครียดไม่เบื่อหน่าย และยังได้ความรู้ประสบการณ์มากมาย

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 10

วันศุกร์ที่ 10 มีนาคม 2560 : เวลา 08.30 - 12.30 น.

8.เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ 

(Children with Behavioral and Emotional Disorders)

เกิดจากสภาพแวดล้อมเป็นส่วนใหญ่

• มีความรู้สึกนึกคิดที่ผิดไปจากปกติ

• แสดงออกถึงความต้องการทำร้ายตนเองหรือผู้อื่น

• มีความเชื่อมั่นในตนเองต่ำ

• เด็กที่มีการควบคุมอารมณ์ให้อยู่ในสภาพปกตินานๆ ไม่ได้

• เด็กที่ควบคุมพฤติกรรมบางอย่างของตนเองไม่ได้ 

• ทำให้ไม่สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเรียบร้อย

การจำแนกเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ ตามกลุ่มอาการ

ด้านความประพฤติ (Conduct Disorders)

ด้านความตั้งใจและสมาธิ (Attention and Concentration) 

• จดจ่ออยู่กับสิ่งใดสิ่งหนึ่งในระยะสั้น (Short attention span) อาจไม่เกิน 20 วินาที

• ถูกสิ่งต่างๆ รอบตัวดึงความสนใจได้ตลอดเวลา

• งัวเงีย ไม่แสดงความสนใจใดๆ รวมถึงมีท่าทางเหมือนไม่ฟังสิ่งที่ผู้อื่นพูด

สมาธิสั้น (Attention Deficit)

• มีลักษณะกระวนกระวาย ไม่สามารถนั่งนิ่งๆ ได้ หยุกหยิกไปมา

• พูดคุยตลอดเวลา มักรบกวนหรือเรียกร้องความสนใจจากผู้อื่น

• มีทักษะการจัดการในระดับต่ำ

การถอนตัวหรือล้มเลิก (Withdrawal)

• หลีกเลี่ยงการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น และมักรู้สึกว่าตนเองด้อยกว่าผู้อื่น

• เฉื่อยชา และมีลักษณะคล้ายเหนื่อยตลอดเวลา

• ขาดความมั่นใจ ขี้อาย ขี้กลัว ไม่ค่อยแสดงความรู้สึก เป็นต้น

ผลกระทบที่เกิดขึ้นต่อเด็ก

• ไม่สามารถเรียนหนังสือได้เช่นเด็กปกติ

• รักษาความสัมพันธ์กับเพื่อนหรือกับครูไม่ได้

• มีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม เมื่อเทียบกับเด็กในวัยเดียวกัน

• มีความคับข้องใจ มีความเก็บกดอารมณ์

• แสดงอาการทางร่างกาย เช่น ปวดศีรษะ ปวดตามส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย

• มีความหวาดกลัว

เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรม ซึ่งจัดว่ามีความรุนแรงมาก

 • เด็กสมาธิสั้น (Children with Attention Deficit and Hyperactivity Disorders)

• เด็กออทิสติก (Autistic) หรือ ออทิสซึ่ม (Autisum)

เด็กสมาธิสั้น  (Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorders)

ADHD เป็นภาวะผิดปกติทางจิตเวช มีลักษณะเด่นอยู่ 3 ประการ คือ 

•Inattentiveness สมาธิสั้น
•Hyperactivity ซนไม่อยู่นิ่ง
•Impulsiveness หุนหันพลันแล่น

• สมาธิสั้น ไม่ได้เกิดจากความผิดของพ่อแม่ที่เลี้ยงดูลูกผิดวิธี ตามใจมากเกินไป 

หรือปล่อยปละละเลยจนเกินไป และไม่ใช่ความผิดของเด็กที่ไม่สนใจ ไม่ใส่ใจ 

แต่ปัญหาอยู่ที่การทำงานของสมองที่ควบคุมเรื่องสมาธิของเด็ก

9. เด็กพิการซ้อน (Children with Multiple Handicaps) 

• เด็กที่มีความบกพร่องที่มากกว่าหนึ่งอย่าง เป็นเหตุให้เกิดปัญหาขัดข้องในการเรียนรู้อย่างมาก

• เด็กปัญญาอ่อนที่สูญเสียการได้ยิน

• เด็กปัญญาอ่อนที่ตาบอด

• เด็กที่ทั้งหูหนวกและตาบอด

ภาพและวิดีโอการทำกิจกรรมในห้องเรียน

• เมื่อเข้าใจถึงพฤติกรรม ปัญหาของเด็กแต่ละคน ก็นำความรู้นี้ไปใช้ในการดูแลเขา เช่น เด็กที่มีปัญหาทางพฤติกรรมและอารมณ์ ควรให้เด็กมีบทบาทเยอะ ๆ ให้เขาได้ช่วยเหลืองานครู ไม่ให้ว่างที่จะทำพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมออกมา
• รู้จักยารักษาโรคสมาธิสั้นที่สามารถนำมาใช้กับเด็กพิเศษกลุ่มนี้ได้ เพื่อลดความรุนแรงด้านพฤติกรรมลง

ประเมินตนเอง  :  เรียนเข้าใจ ตั้งใจฟังในสิ่งที่อาจารย์สอน สนุกไปกับการเรียน ไม่เบื่อหน่าย

ประเมินเพื่อน  :  เพื่อน ๆ ตั้งใจเรียน ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ที่สอดแทรกการเรียนเนื้อหา 

ประเมินอาจารย์  :  อาจารย์สอน อธิบาย ยกตัวอย่างให้เข้าใจมากยิ่งขึ้น ไม่ว่าจะเป็นประสบการณ์ตรงจากอาจารย์ หรือยกตัวอย่างจากสื่อต่าง ๆ ที่หลากหลาย มีความน่าสนใจ

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 9

วันศุกร์ที่ 3 มีนาคม 2560 : เวลา 08.30 - 12.30 น.

ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

6. เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Children with Learning Disabilities) 

• เรียกย่อ ๆ ว่า L.D. (Learning Disability) 

• เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้เฉพาะอย่าง 

• ไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กที่มีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างกาย

1. ด้านการอ่าน (Reading Disorder)

• หนังสือช้า ต้องสะกดทีละคำ

• อ่านออกเสียงไม่ชัด ออกเสียงผิด หรืออาจข้ามคำที่อ่านไม่ได้ไปเลย

• ไม่เข้าใจเนื้อหาที่อ่าน หรือจับใจความสำคัญไม่ได้

มาชมวิดีโอการอ่านของเพื่อนกันค่ะ (ฮาลั่นห้องกันเลยทีเดียว ฮ่าๆๆ)

2. ด้านการเขียน (Writing Disorder)

• เขียนตัวหนังสือผิด สับสนเรื่องการม้วนหัวอักษร เช่น จาก ม เป็น น หรือจาก ภ เป็น ถ เป็นต้น

• เขียนตามการออกเสียง เช่น ประเภท เขียนเป็น ประเพด

• เขียนสลับ เช่น สถิติ เขียนเป็น สติถิ

3. ด้านการคิดคำนวณ (Mathematic Disorder)

• ตัวเลขผิดลำดับ

• ไม่เข้าใจเรื่องการทดเลขหรือการยืมเลขเวลาทำการบวกหรือลบ

• ไม่เข้าหลักเลขหน่วย สิบ ร้อย

• แก้โจทย์ปัญหาเลขไม่ได้

7. ออทิสติก (Autistic) 

"ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว"

เด็กพิเศษนั้นจะมีความสามารถด้านการเคลื่อนไหว และรูปทรงขนาดสูง 

แต่จะมีความสามารถด้านภาษาและการเข้าสังคมต่ำ

• อยู่ในโลกของตนเอง

• ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ

• ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน

• ไม่ยอมพูด

• เคลื่อนไหวแบบซ้ำๆ

ออทิสติกเทียม

• ปล่อยให้เป็นพี่เลี้ยงดูแลหรืออยู่กับผู้สูงอายุ

• ปล่อยให้ลูกอยู่กับไอแพด

• ดูการ์ตูนในทีวี

Autistic Savant ออทิสติกอัจริยะ

• กลุ่มที่คิดด้วยภาพ (visual thinker)

     จะใช้การการคิดแบบอุปนัย (bottom up thinking)

• กลุ่มที่คิดโดยไม่ใช้ภาพ (music, math and memory thinker)

    จะใช้การคิดแบบนิรนัย (top down thinking)

Iris Grace อายุ 4 ขวบ

Daniel Tammet 

จับตัวเลขเป็นภาพ คูณโดยใช้สีคูณ

Kim Peek 

อ่านรอบเดียวจำได้หมด (เป็นภาพ)

Tony Deblois

นักดนตรี ฟังแล้วสามารถเล่นได้เลย

Alonzo Clemons 

นักแกะสลัก แค่เห็นภาพถ่ายก็แกะได้ทั้งตัว

Stephen Wiltshire

วาดภาพเมืองทั้งเมือง จากการดูบนเฮลิคอปเตอร์รอบเดียว

•           นำความรู้ที่ได้เรียน ได้ทำความเข้าใจในวันนี้ มาปรับความคิดตนเองใหม่ว่า เด็กพิเศษสามารถอยู่ร่วมกับคนในสังคมอย่างสันติสุขได้ เรียนรวมกับเด็กปกติได้ ซึ่งถ้ารู้จักเขาให้มากพอ ก็จะทำให้รู้ว่า เขามีบางสิ่งบางอย่างที่มาทดแทนในส่วนที่เขาขาด ต้องให้โอกาสและความเท่าเทียมกันกับเด็กทุกคน

ประเมินตนเอง  :  มีความสุข ผ่อนคลายในการเรียน และเข้าใจในสิ่งที่อาจารย์สอน หรือเพื่อนออกมานำเสนอ 

ประเมินเพื่อน  :  เพื่อนช่วยสร้างเสียงหัวเราะให้กับการเรียน นอกจากทำให้ได้ความรู้แล้วยังผ่อนคลายด้วย

ประเมินอาจารย์  :  อาจารย์ตรงต่อเวลา สุภาพเรียบร้อย สอนเข้าใจ และยกตัวอย่างได้ชัดเจน มีสื่อ ตัวอย่างที่หลากหลาย